春到新華園，讀書正當(dāng)時。每年的這個時候，安徽新華學(xué)院電子工程學(xué)院/智能制造學(xué)院的老師和學(xué)生們“忙”的不可開交，6個競賽團隊每天埋頭實驗室準(zhǔn)備科技競賽項目。據(jù)了解，該院每年在互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等各類賽事中斬獲頗豐，尤其是“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽，競賽團隊已經(jīng)連續(xù)6年進入全國總決賽并獲得國家級獎項，學(xué)科競賽強已經(jīng)成為該院學(xué)生一張耀眼的名片。
近些年來，安徽新華學(xué)院電子工程學(xué)院/智能制造學(xué)院主動適應(yīng)“新工科”人才培養(yǎng)新要求，狠抓學(xué)創(chuàng)融合，一方面，通過開設(shè)“學(xué)科競賽早知道”選修課以及舉辦“教授喊你來競賽”活動等，營造了濃厚的競賽氛圍。另一方面，注重課程改革，實施“金課·金獎”計劃，讓“金課”助力“金獎”，實現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)。
王琰林是“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽的指導(dǎo)老師，她表示，在準(zhǔn)備“西門子杯”這項賽事過程中，需要學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識非常熟悉，同時又能夠掌握電路設(shè)計、硬件設(shè)計、編程等實操。因此，把競賽項目融入課堂教學(xué)顯得尤為重要。她在教授《PLC及應(yīng)用》課程時，就是采用了“任務(wù)驅(qū)動法”。以“定時器”指令教學(xué)為例，在教師講解指令的基本用法以后，首先發(fā)布驗證任務(wù)，要求學(xué)生自己在實驗箱上通過程序的編寫，掌握定時器的用法；其次發(fā)布簡單的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在課上用定時器指令完成“兩臺電機按照時間關(guān)系順序啟動”的控制，并進行邏輯關(guān)系和指令應(yīng)用注意事項的講解；再次在實驗課上，發(fā)布“搶答器模擬控制”的綜合實驗要求，由學(xué)生自主分析系統(tǒng)所需功能，并結(jié)合前期所學(xué)習(xí)的基本指令和定時器指令綜合應(yīng)用，合理的完成設(shè)計并演示。從而實現(xiàn)從驗證到綜合設(shè)計的逐級任務(wù)驅(qū)動；最后在《PLC及應(yīng)用》課程設(shè)計上，結(jié)合“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽離散行業(yè)自動化賽項的競賽要求，發(fā)布三層單部電梯的控制要求，既讓學(xué)生將課程所學(xué)的所有知識點綜合應(yīng)用，分析電梯控制的復(fù)雜邏輯關(guān)系，并編寫程序在實驗箱上完成控制要求。一方面培養(yǎng)了學(xué)生多維度思考問題、解決問題的能力，另一方面也為學(xué)生參加“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽打下基礎(chǔ)。
在電子工程學(xué)院/智能制造學(xué)院，像《PLC及應(yīng)用》這樣的優(yōu)質(zhì)課程還有很多，理實一體、項目驅(qū)動、競賽考核成為了“金課”的特質(zhì)。教師們在理論課上直接帶領(lǐng)學(xué)生在實驗設(shè)備上進行指令的驗證及基礎(chǔ)實驗的完成，在實驗課上將實驗全部改革為綜合性、設(shè)計性實驗，并且將主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己獨立設(shè)計并完成所有實驗。通過教學(xué)模式的改革，有效的理論和實踐穿插進行，真正做到“理實一體化”教學(xué)，為學(xué)科競賽及學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
得益于教學(xué)模式改革，近三年，安徽新華學(xué)院學(xué)生在全國大學(xué)生“恩智浦杯”智能汽車競賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽（邏輯控制設(shè)計開發(fā)）、大學(xué)生電子設(shè)計等各項賽事中取得的成績不斷獲得突破，省級120余項，國家級20余項；獲得國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目200余項。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0以及中國制造2025的歷史機遇面前，該學(xué)院將持續(xù)推進“金課·金獎”計劃，推動學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展，為培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、具有跨界創(chuàng)新集成能力的產(chǎn)業(yè)工程師而努力奮斗。
